电梯安装与维修专业一体化工作室，针对电梯安装维修工国家职业标准，而且按照一体化教学模式所打造的实习场所，仿造企业设施的配置与施工，企业管理制度的教学化处理，将企业现场控制对象或者典型操作任务“移植”到校内实习场所中，学生根据典型工作任务的学习，一来可以提高动手能力，二来提高学生的兴趣。 达到全方面提升综合职业能力。定位于电梯安装维修工、电梯司机、电梯安全管理。可实现电梯安装维修工从初级工到高级技师五个职业等级的实训、考核与鉴定。还可用于电梯安装维修工的职业技能大赛。
工作室设备区配置了3种类型的实训设备，能满足电梯综合方面 : 群控多层电梯实训设备，三层工程型观光电梯（井梯），自动扶梯（工程型）等典型学习任务的学习。

电梯安装与维修专业一体化工作室，针对电梯安装维修工国家职业标准，而且按照一体化教学模式所打造的实习场所，仿造企业设施的配置与施工，企业管理制度的教学化处理，将企业现场控制对象或者典型操作任务“移植”到校内实习场所中，学生根据典型工作任务的学习，一来可以提高动手能力，二来提高学生的兴趣， 达到全方面提升综合职业能力。该工作室定位于电梯安装维修工、电梯司机、电梯安全管理，可实现电梯安装维修工从初级工到高级技师五个职业等级的实训、考核与鉴定，还可用于电梯安装维修工的职业技能大赛。
工作室设备区配置了9种类型的实训设备，能满足电梯机械方面 : 电梯导轨安装与调整、电梯绳头套锥安装与调整、电梯曳引机安装与调整、电梯轿厢门安装与调整、电梯安全钳安装与调整、电梯厅门安装与调整、电梯轿厢安装与调整、自动扶梯的梯级安装与调整等典型学习任务的学习。

电梯安装与维修专业一体化工作室，针对电梯安装维修工国家职业标准，而且按照一体化教学模式所打造的实训场所，仿造企业设施的配置与施工，企业管理制度的教学化处理，将企业现场控制对象或者典型操作任务“移植”到校内实习场所中，学生根据典型工作任务的学习，一来可以提高动手能力，二来提高学生的兴趣。达到全方面提升综合职业能力。定位于电梯安装维修工、电梯司机、电梯安全管理。可实现电梯安装维修工从初级工到高级技师五个职业等级的实训、考核与鉴定。还可用于电梯安装维修工的职业技能大赛。
工作室配备有示教区、讨论区、咨询区、设备区等，按照一体化情景化的教学模式打造；设备区配置了9种类型的实训设备，能满足电梯机械方面 : 电梯导轨安装与调整、电梯绳头套锥安装与调整、电梯曳引机安装与调整、电梯轿厢门安装与调整、电梯安全钳安装与调整、电梯厅门安装与调整、电梯轿厢安装与调整、自动扶梯的梯级安装与调整等典型学习任务的学习。

数控一体化综合工作室，是一个不仅对照数控机床装调维修工国家职业标准,而且还根据一体化教学模式所打造的实习场所。工作室仿造企业设施的配置与施工，同时将企业管理制度进行教学化处理，并且将企业现场控制对象或者典型操作任务“移植”到校内实习场所中。工作室配置了

数控一体化机械工作室，是一个不仅对照数控机床装调维修工国家职业标准，而且还根据一体化教学模式所打造的实习场所。工作室仿造企业设施的配置与施工，同时将企业管理制度进行教学化处理，并且将企业现场控制对象或者典型操作任务“移植”到校内实习场所中。工作室配置了示教台、学习讨论区、咨询区、仓储区。另外根据数控机床装调维修工国家职业标准里对于机械装调配置了钳工区、刀库区、组合装配区。学生通过机械技能工作室的学习，从单一任务的学习，到综合复杂技能的应用，循序渐进，逐步深入学习过程。

数控一体化电气工作室，是一个不仅对照数控机床装调维修工国家职业标准,而且还根据一体化教学模式所打造的实习场所。工作室仿造企业设施的配置与施工，同时将企业管理制度进行教学化处理，并且将企业现场控制对象或者典型操作任务“移植”到校内实习场所中。工作室配置了示教台、学习讨论区、咨询区、仓储区。另外根据数控机床装调维修工国家职业标准里对于机械装调主要配置了数控铣床区、数控车床区。学生通过数控电气装调技能工作室的学习，从单一任务的学习，到综合复杂技能的应用，循序渐进，逐步深入学习过程。

本工作室根据现代制造类企业特点,将工作室分为各种功能区域,每个区域具有专属功能,根据工学结合一体化教学,对应在不同的区域内学生与工作,工作室配备了与教学和工作相关的学生工作页,典型工作任务载体和经教学处理的职业情景及管理体系,本工作室以能力培养为目标,设计有“上料填装模型”、“封装模型”、“检测分拣模型”等典型工作任务,涵盖了电工的初级、中级及高级实训内容。学生在工作岛上开展以上典型工作任务及其子任务活动,置身于“在工作中学习,在学习中工作”的工学结合一体化综合教学环境中,从而全面培养学生的综合能力,包括专业能力、方法能力和社会能力。

本工作室根据现代制造类企业特点，将工作室分为各种功能区域，每个区域具有专属功能，根据工学结合一体化教学，对应在不同的区域内学习与工作。

本工作室根据现代制造类企业特点，将工作室分为各种功能区域，每个区域具有专属功能，根据工学结合一体化教学，对应在不同的区域内学习与工作。

本工作室根据现代制造类企业特点,将工作室分为各种功能区域,每个区域具有专属功能,根据工学结合一体化教学,对应在不同的区域内学生与工作,工作室配备了与教学和工作相关的学生工作页,典型工作任务载体和经教学处理的职业情景及管理体系,本工作室以能力培养为目标,设计有“液体循环加热模型”、“视觉应用模型”、“激光与超声波模型”、“检测模型”等典型工作任务,涵盖了电工的初级、中级、高级及部分技师实训内容。学生在工作岛上开展以上典型工作任务及其子任务活动,置身于“在工作中学习,在学习中工作”的工学结合一体化综合教学环境中,从而全面培养学生的综合能力,包括专业能力、方法能力和社会能力。

本工作室根据现代制造类企业特点，将工作室分为各种功能区域，每个区域具有专属功能，根据工学结合一体化教学，对应在不同的区域内学习与工作。工作室配备了与教学和工作相关的学生工作页、典型工作任务载体和经教学处理的职业情景及管理体系。本工作室以能力培养为目标，设计有药品自动灌装系统、传送冲压模型、十字平台定位分装模型等典型工作任务，涵盖了电工的初级、中级、高级及部分技师实训内容。学生在工作室中开展以上典型工作任务及其子任务活动，置身于“在工作中学习，在学习中工作”的工学结合一体化综合教学环境中，从而全面培养学生的综合能力（包括专业能力、方法能力和社会能力）。

本工作室根据现代制造类企业特点，将工作室分为各种功能区域，每个区域具有专属功能，根据工学结合一体化教学，对应在不同的区域内学习与工作。工作室配备了与教学和工作相关的学生工作页、典型工作任务载体和经教学处理的职业情景及管理体系。本工作室以能力培养为目标，设计有“铣床模型装配与调试”、“车床模型装配与调试等典型工作任务，涵盖了装配钳工的中级和高级实训内容。学生在工作室中开展以上典型工作任务活动置身于“在工作中学习，在学习中工作”的工学结合一体化综合教学环境中，从而全面培养学生的综合能力（包括专业能力、方法能力和社会能力）。